Face au recul préoccupant de la pratique de la lecture chez les jeunes, Éducation nationale publie un livret d’une trentaine de pages intitulé Lire ensemble, consacré à la lecture partagée comme levier éducatif, culturel et social. Cette initiative s’inscrit dans la continuité des États généraux de la lecture pour la jeunesse, menés fin 2025 avec le ministère de la Culture, et vise à structurer une politique de lecture sur le long terme.
Trois piliers pour renforcer la lecture dès le plus jeune âge
Le document ministériel rappelle trois axes jugés indispensables pour installer durablement la lecture dans le quotidien des enfants et des adolescents :
- Le renforcement des compétences de lecture,
- Une présence continue des livres tout au long de la vie,
- Le développement des coopérations entre les professionnels de la jeunesse.
Si la lecture reste souvent perçue comme une activité solitaire, le livret insiste sur sa dimension collective, capable de susciter échanges, discussions et construction du sens, à l’école comme à la maison.
Lecture et santé publique : un enjeu face aux écrans
Dans son introduction, Édouard Geffray souligne que « l’enjeu est éducatif, mais aussi de santé publique ». La lecture est présentée comme un contrepoids aux écrans et aux réseaux sociaux, favorisant l’attention, le développement cognitif et l’apaisement.
Le ministère encourage ainsi l’installation d’un continuum de lecture, dès la petite enfance, avec notamment la valorisation de l’histoire du soir, moment clé de partage entre parents et enfants.
Partenariats culturels et accès facilité aux livres : Lire ensemble
Pour nourrir ces pratiques, l’Éducation nationale envisage des partenariats avec des médias de service public, dont Radio France, autour d’un label « Histoire du soir ». Des audiolivres et podcasts accompagneront également le dispositif, notamment en lien avec le livre offert aux élèves de CM2, qui sera en 2026 Les Métamorphoses d’Ovide.
Les écoles sont par ailleurs incitées à renforcer leurs liens avec les médiathèques locales, via des visites de classes, des inscriptions facilitées et la mise en place de « sacs à livres » ou « sacs à histoires », permettant aux élèves d’emporter des ouvrages chez eux le temps d’un week-end ou des vacances.
Clubs de lecture et temps dédiés : lire ensemble à l’école
Le livret promeut aussi des temps collectifs identifiés, comme le Quart d’heure lecture ou la Semaine de la lecture à l’école, au collège et au lycée. Ces dispositifs visent à sensibiliser les familles, à valoriser la lecture comme pratique sociale et à encourager la création de clubs de lecture en lien avec les bibliothèques et les librairies.
Chaque printemps, des listes nationales d’œuvres conseillées, classées par âge et thématiques, seront publiées. Elles seront coconstruites avec les partenaires de l’Éducation nationale, dont le Centre national du livre.
Le choix des livres, clé de l’émancipation des jeunes lecteurs : Lire ensemble
Parmi les pistes évoquées, l’une des plus structurantes reste la volonté de laisser aux élèves une liberté de choix. Une sélection nationale élaborée par les jeunes eux-mêmes, dans le cadre des clubs de lecture, doit leur permettre de désigner leurs ouvrages préférés. Un signal fort en faveur d’une lecture vécue non comme une obligation scolaire, mais comme un espace d’émancipation personnelle.
Malgré un contexte budgétaire contraint pour la culture et l’éducation populaire, Lire ensemble affirme ainsi une ambition claire : remettre le livre au cœur du quotidien, en misant sur le partage, la coopération et le plaisir de lire.
